金如培学习总结

2010年“国培计划——置换研修”骨干教师培训

学  习  总  结

                                                  麻江县下司中学：金如培

“国培计划”是国家为提高我省农村中小学教师队伍整体素质，促进基础课程改革，推进义务教育均衡发展的重要举措。置换脱产研修项目按照“互动双赢、提升质量、促进改革”的设计理念，采取分阶段、立体式的新型培训模式，分“集中研修+跟岗研修+总结反思+跟进研修”四个阶段实施。通过置换脱产研修项目，为我省农村培养一批在深入推进课程改革，实施素质教育中发挥示范和辐射作用的农村中小学学科带头人，带动和引领校本教研，促进农村教师专业化发展。同时，探索和建立高师院校、教研机构和城市优质中小学的联动机制，推动高师院校与城市优质中小学和农村中小学建立合作伙伴关系，以达到资源共享、长期交流，服务农村中小学的目的。要求各位学员要珍惜这次培训机会，根据四个阶段的研修任务和产出目标，出色地完成研修任务。回到教学岗位后，要学以致用，带动和引领校本教研，发挥好示范辐射作用。

短短的十天集中培训结束了，2010年11月12日，进入“国培计划”的第二阶段——跟岗研修学习阶段，我与其他30多名学员有幸被分到有名的贵阳市第七中学（即格致中学），在贵师大老师的带领下来到了贵阳市七中报到。这个学校的行政领导热情接见了我们，与跟岗研修指导老师一一见面后，郑校长的一句关怀语让所有学员是脸上漾起了灿烂的笑容，郑校长说：“欢迎你们国培学员到我校进行跟岗研修，我们会尽地主之宜，为你们解决困难。”这让第一次出这么长时间远门的我体会到了“家”的温暖。能来到有名的贵阳市第七中学，更让我感到无比的荣幸，也是一个很难得的机会。因为七中在教学效果较好，不管升学率还是其它方面在贵阳市名列前茅。七中十几年来发展壮大的主要原因是：以素质教育为根本，以质量求生存，求发展的教育理念，而教学手段的科学化和现代化，又为七中的腾飞增添了翅膀，令人振奋的教育教学成果成为七中一道亮丽的风景线，而这一切又激励着教师们不断努力追求奋进，党员教师队伍发挥了模范带头作用,无论是思想作风、行为模式、教学态度、教学效果都走在前列,成为教育教学的骨干力量，因此也是一所有口皆碑的名校。我和刘国权老师的指导老师是车枋樯老师，他是贵阳七中化学教研组的组长，他担任了九（7、9、10、17）四个班的化学教学工作，任务重而且非常的艰巨，即使有这样繁忙的工作，还担任“国培计划”的指导老师，使我感到无比的欣慰。

我的指导老师是贵州省骨干教师——车枋樯老师。在教育教学方面有他独特的见解，重视教学情境创设，强调学生的自主探究，合作交流意识，注重化学与现实生活的联系，强调化学应用等。注重培养学生的创新意识，学生的主动性，充分利用启发式教学，激发学生学习数学的积极性和主动性。她在讲课时有的放矢，突出重点，难易适度，根据教学内容，采取适当的教学方法和教学手段，教学形式多样，善于激发学生学习的兴趣，引导学生思考问题，提高学生的思维能力，严格管理课堂，能够兼顾不同需求的学生，讲课富有吸引力，课堂氛围良好，善于启发学生动脑、动口、动手能力，使学生通过多种感官和实践获取知识。他的课堂教育教学重视学生的学习情绪的培养，善于调动学生的积极性，增强学生的注意力，设法创造生动活泼的学习氛围，教学效果较好，师生的双边活动开展较好。

在跟岗研修期间，车老师指导我完成跟岗研修日志，学员听课记录两份，教学设计四份八课时，积极参加教研活动并记录，听课四十余节。我和刘国权老师授课都在五节以上，并且每节课都认真听、认真记录，课后认真的给我们点评，指出了我们的闪光点，同时也指出我们上课中的不足和需要改进的地方。车老师这种一丝不苟的精神使我感动很深。贵阳市、云岩区和本校“同课异构”公开课比赛活动都提前通知我，让我参加听课、评课，使我在跟岗研修阶段学到了不少的知识，受益非浅。他也是一位在教学上很有特色的教师,他总是精心设计好每一节课,课堂教学语言清晰、准确,教学内容时间分配合理，合符课程标准，能够理论联系实际进行讲授。车老师上课的特点是讲得少，学生做得多，把课堂还给学生，在教学中达到知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的和谐发展，没有忽视和反对孩子的意见和想法，把学习的权利交给学习的主体——学生。使其充分发挥了学生的主动性，学习是学生自己的事，教师不能包办代替。要让学生体验获得知识的过程，而不是告知学生现成的结论，从知识的人本化和学习的人本化出发，引导每一个学生发展个性、舒展自我，达到人的“自我实现”，这也是新课程改革的要求。它通过对教师教学方式和教学行为的变革，为学生终生发展奠定基础。进一步确立教育民主的思想，充分尊重、信任、激励学生；进一步确立以学生为主体的思想，千方百计调动学生的学习积极性，鼓励学生自主发展。每个学生都是一个独立的个体，其个别性和独特性应该受到尊重与珍视。因此要根据每个学生的兴趣、需要、水平，因人施教，让他们更自由、更主动地学习。主体性发展是学生全面、和谐发展的重要内容之一。新课程改革以关注学生个性特点、充分挖掘其个性潜能为教育的主旨。学生在各项活动中的主体地位决定了教师在组织、安排课程、分组探究等活动时必须从学生的角度出发，制定其目标、规则及方法。教师一直被认为是知识的传授者，“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职。但现代教育心理学的研究表明，学生的学习是一个积极主动的知识建构过程，教师应以学生为中心，事事以学生来考虑，关注学生的学习、生活、成长，完全以学生成长、成才为最终目的，这些问题车老师都做到了。例如在教学人教版化学九年级（上）第六章《金刚石、石墨和C₆₀》这节课时，首先创设情境观看“红疣猴偷吃木炭的故事”的视频，钻石首饰是用什么物质制成的？充分调动了学生学习的积极性和主动性，让学生充满了好奇心，产生浓厚的学习兴趣和求知欲，然后从金刚石的用途的知识着手，让学生总结金刚石的物理性质。进一步根据石墨的用途总结石墨的物理性质。再将金刚石和石墨进行比较，组织学生进行分组讨论。“有比较才有鉴别”，各个小组纷纷讨论，最后由学生自己总结得出：金刚石和石墨的用途的差异是物理性质的不同所决定，物理性质的不同是构成它们的碳原子的排列方式不同，从而得出结论：“结构决定性质，性质决定用途；反过来，用途体现性质，性质体现结构”。并让学生进行木炭和活性炭的吸附性实验比较，然后展示投影：《木炭和活性炭的微观结构图》让学生对上述结论进一步的了解，掌握这种探究性的学习方法。充分调动了学生学习的积极性和主动性，让学生产生浓厚的学习兴趣和求知欲，然后从故事引入，通过本节可的教学，学生既轻松愉快的度过了本节课，又掌握本节课的内容，这关键是教师的正确引导的结果，通过本节可的教学，学生既轻松愉快的度过了本节课，又掌握本节课的内容，这关键是教师的正确引导的结果。通过参加七中的“同课异构”公开课比赛活动，从中学会了如何打磨一堂好课。从他的教学中，是我深深的感受到，我们作为教师还是应该把课堂还给学生，让学生自主探究，合作交流。我以前的教学就是讲得多，面面俱到，就怕学生没弄懂，结果反而没把知识掌握起来，因为学生没有亲自探究，是老师直接告诉了结果，过几天就把所学知识忘得一干二净，所以教学效果不佳。

通过跟岗研修学习，使我知道，要想把教育教学质量提高，必须把课堂还给学生，让学生自主探究，只有这样学生掌握的知识才牢靠，才不会忘记。通过跟岗研修学习，不仅让开阔了视野，加深了对化学学科及化学内容本质的理解，更重要的是让我站在了一个新的高度、从一个新的角度去理解和诠释了我所热爱的化学教学。通过跟岗研修学习，使我无论是生活态度，还是工作态度；无论是思想素质，还是业务能力，都让我有了深刻的体会和巨大的改变，同时我们在这次跟岗研修学习中，做到了团结协作、共同进步、共同提高，也让我收获了一份来之不易的友谊。另外，教师在教育教学中方法也非常重要。教师在实际教学中，只有多联系生活，多创设情境，多动手操作，注重教学方法和学习方法，课堂才有实效。新课程标准要求学生的学习内容是现实的，有意义的，富有挑战性的。讲座中专家也讲到，教师要重视创设贴近学生生活实际的教学情境，从情境中引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生体会到化学知识就在我们身边，理解数学与生活的联系，有利于学生主动地进行观察，实践，猜测，验证，推理与交流等数学活动。同时还要注意激发学生学习的兴趣，体现学生学习的主动性。

在跟岗的这一阶段，我学到了很多先进的教学经验，具体说来，有这样几方面的收获：

1、思想上提高了认识，灵魂上得到了净化。

十年的教学生涯，让我已经慢慢倦怠，我已不知道从什么时候开始，自己变的除了爱抱怨，还是抱怨。抄不完笔记，频繁的检查，刻薄的制度，一项又一项的任务以及家长的难缠，学生的愚笨，领导的不理解，等等。都是那么沉重，沉重的令人窒息。我早已像一台机器，不再有灵感，把教师当成了一种职业，一种谋生的职业。对工作有的只是厌倦之意，不平之心，黯淡之境。可通过这一个多月的学习，我记住了车老师的话：一个教师必须有教书的热情，如果热情都没有了，他一辈子都教不好学生！他就不配当老师！他的话让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，他对教学事业的热忱和对学生的爱深深的震憾了我。记得在七中的校运会上我看到他亲自给学生拿衣服、背书包，对学生和颜悦色地鼓励和关心，对学生的爱溢于言表。从他的身上，我知道了怎样更好地去爱我的学生，怎样让我的学生在更好的环境下健康的成长，知道了怎么样将“爱”这个永恒的主题贯穿于教育中。

2、感受了教育新观念，充实了新理论。

（1）认真研究课程标准，合理的利用教材

课程标准注重三维目标的统一，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一。所以，作为一名教师，就不仅仅是以前的传授知识与技能了，更重要的在于让学生获得知识与技能的同时，懂得知识形成的过程和获取知识的方法，引起学生对世界、对人生的正确思考。

在课程标准的指导下，我们对教材的认识也应当发生转变，即将传统的教教材观转变为合理的使用教材观。合理利用教材，就是指我们要用教材教，而不能是教教材。所以我们要充分利用课改提供的自主空间，逐步形成自我设计教材的能力。

（2）趣味导入，情趣教学，走进有效课堂

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是动机产生的重要主观原因，浓厚的学习兴趣，是学生探求知识最直接最活跃的取之不尽的内驱动力，如何创设一个特定的情境，激发起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，引入新课是一个很重要的课题，教师要根据学生的具体情况及学生的心理特点引入新课，尽可能做到不落俗套，妙趣横生，寓教于乐，巧妙设计。

教师在教学过程中应因势利导，引导学生及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。我们可以根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立化学科技兴趣小组，目的为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。

（3）以学生为主体，精讲巧练，提高教学效率

教师要充分相信学生，信任学生完全有学习的能力。应当把机会交给学生，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的方法和过程，教师也就可以自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大，让教师觉得难以驾驭教学的行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。为此，教师要多给学生做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。这样，学生自然就会兴奋，参与的积极性也就会高起来，他们的才智就会得到大大的提高和发展。

但是，教学过程也不是只由学生自学的过程，它是在教师指导下的认识过程。要使学生多方面的能力得到提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。

（4）对学生进行多元评价，促进健康发展

积极有效的评价会如阳光一样灿烂学生，会使他们小脸通红，小眼发亮，对学习充满信心，从而主动发展。因此，在评价学生时，教师须全方位地了解每一个学生的背景、兴趣爱好、智力特点、学习强项等，认真地对待学生的个别差异，使用不同评价手段，使每一个学生都能得到最大限度的发展。教师应及时发现每个学生的闪光点，哪怕是微小的进步，抓住契机，帮助学生找到自信。尤其对后进生，更应该倍加关注。在讲话的过程中讲究语言艺术，避免千人一面。教师如果经常说“你真棒”“不错”“很好”，时间一长，学生就没有了新鲜感，评价也就失去了意义。教师应当抓住学生的不同特点，力求给学生一个正确、恰当的评价。另外，老师的面部表情也是一种极为有效的非语言式评价，常常以微笑鼓励学生，用赞许的目光肯定学生的进步，可以收到事半功倍的效果。

（5）及时反思，深入研究自己的教学

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。它是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动。反思是取得实际教学效果并使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具。教学反思是分析教学技能的一种技术，是对教学活动的深入思考，这种深思使得教师能够有意识的，谨慎地经常地将研究结果和教育理论应用于实践。教学反思的目的是指导控制教学实践，经常性的教学反思可使教师从经验型教学走向研究型。教学反思是对各种有争议的“优秀的教学观”进行深入地思考并依次做出选择，是对教育观念，教育背景的深入思考。它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，进一步充实自己，优化教学。反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。因此，及时进行反思，是提高自己教学的有效途径之一。

 3、确定了目标，树立了终身学习的理念。

前苏联教育家马卡连柯说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”要给学生一滴水，教师就必须具备一桶水，甚至是源源不断的“活”水。集中培训的专家和跟岗指导老师就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识，旁征博引给学员们和学生们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我深受启发。我面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我的责任和义务。背负着责任，让我深深的感悟到我们的课堂教学追求的更深层次的东西是什么；“课堂教学设计”“校本教研”这两个基层教学中相对薄弱的版块，让我明白了思路和方法，让我的心情豁然开朗，就像心里亮起了一盏明灯。总之，各个方面的学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升，不断的加强修养才能胜任教育这项工作。

最后，在跟岗研修阶段，贵师大负责七中学员的老师和领导也经常到学校来了解我们的学习情况和生活问题。另外，贵州师范大学也请了教育界有名的专家给我们作报告其中有中央教科所的曾天山为我们作了关于《全国教育科学规划课题的设立及申请》，中央教科所教育发展研究部主任吴霓博士为我们所作的关于《中小学教师如何做教育科研》，还有高宝立博士给我们作的《教育科研论文写作若干问题分析》等，使我从思想上得到了进一步提高。作为一名骨干教师，墨守陈规、保持现状、踏步不前是绝对不对的。要促进学校持续发展，必须要有高水平的教师，才会有高质量的学校，应该从经验型教师向科研型教师迈进。教师的成长=经验+反思，只有善于课前、课中、课后进行反思，教师才能不断成长。通过这次培训，让我认识到，车枋樯老师对教学的态度，科研工作的执着、在课题研究的功底、在教学科研上取得的娇人成果，更是我学习的榜样，也极大地鼓舞了我今后开展教研工作和教育教学工作的热情。在今后的教育教学中，我将立足于我的本职工作，加强理论学习，加强教育教学研究，转变教育教学观念，积极实践新课改，促进自己的教育教学工作不断进步，把自己从一位经验型的教师转变成科研型的教师，为教育事业做出自己应有的贡献！