农村中小学英语教学现状分析及对策
随着教育体制改革的不断深化，英语教学越来越得到重视，教学质量也在不断提高。尤其是新课程在各地实施以来，各地教育行政部门和学校陆续对英语教师进行了培训，教学理念和教学手段得到了更新，有力地推动了英语教学工作的发展。但是，由于种种原因，农村地区中小学英语教学仍处于停滞状态，从而导致农村学生在中考和高考中始终处于劣势，形成了恶性循环。笔者根据在农村中学多年的教学体验，现就农村中小学英语教学现状进行分析并提出相关对策，与各位同仁商榷，不当之处，望不吝斧正。
一、 农村中小学英语教学现状
近几年来，各级教育行政部门对英语教学工作高度重视，尤其在师资和教学设备上加大了管理和投入力度，教学水平得到了一定提高。但仍存在着诸多问题：一是在小学阶段还有相当一部分学校未开设英语课，虽然按国家要求征订了教材，但没有教师上课，英语课形同虚设，有的学校干脆变成其它学科的辅导课，个别学校虽然开设了英语课，但很不正常，东一节西一节的应付。同时，学校和教育主管部门没有实实在在的学科研究机构，即使有也只是起到上传下达，订资料，订试卷的作用，根本没有去研究本地区本校的教学状况，找出解决问题的办法，而是任其自由发展，教学效果当然是不言而喻的。二是农村小学英语教师奇缺，有的学校只有一名教师，多的超不过三名，因此教研活动开展较少或从未开展过。三是许多农村学校领导对英语教学工作重视不够，反正教师缺设备少不是学校的事，只要求现阶段课程开足开齐，不被上级点名批评就万事大吉了。四是由于各校师资水平和设备参差不齐，主管部门无法对其进行考核，导致学校在英语教学管理工作方面出现较大的随意性。众所周知，没有考核就没有竞争，没有竞争就没有动力，没有动力学校的英语教学就是一潭死水，教学质量从何谈起？
随着国家对义务教育阶段教育经费投入的不断加大，初中阶段具有合格学历的英语教师逐步配齐，教学设施日趋完善，教学管理日趋成熟，日常教学正常开展，可以说农村学生进入初中后才开始接受正规的英语教育。但是又相继凸现出几个问题：首先是学生起点低，师生互动吃力。如前所述，许多农村小学毕业生很少接触或根本没有接触过英语，字母顺序和大小写分不清，简单的单词记不住几个，更谈不上说几句日常用语了，一切只得从头开始！这无意间就与城市的学生拉开了距离。有时只教几个单词或一个句型，教师就要讲一节课或更长时间，学生还是不会，弄得教师心急火燎，不知如何是好。每个单元几乎要花两周时间才勉强完成，教师整天都在忙于赶教学进度，应付考试，根本无暇顾及学生的听说训练。由于这种枯燥的教学和学生被动接受知识的原因，造成了大部分学生厌学，甚至中途放弃英语学习，这种现象在农村中学是普遍存在的。其次是教师的教学手段呆板，教学理念陈旧。虽然新课程已在各地实施了几年，仍有不少教师特别是农村中小学英语教师继续沿用传统的教学理念，如老是在单词和句型上翻来覆去解释，，然后采用题海战术对学生进行强化训练，弄得学生疲惫不堪。乍看起来在某一阶段，学生的考试成绩着实不错，可是一旦学生离开教师，改变学习环境，或试题稍有一定灵活性，学生就不知所措，无以应对了。可以说这就是为什么很多学生高分考入高中后，短短数月英语成绩就一落千丈的一个重要原因！这不能不说是与其在初中学习阶段教师的教学方法和养成的学习习惯有关。事实证明，这样的做法只会把学生培养成“机械人”，根本就毫无主动学习和创新学习可言。第三是教研力度不够，教学气氛不浓。不少农村中小学在学校工作计划中都制订有教研工作要求，但落实不力，流于形式，应付检查。教师间只是迫不得已听听课，轻描淡写评评课（有的教师干脆一言不发，少得罪人），轻轻松松填填表上交了事，走进课堂依然故我，汉语授课贯穿始终。像如何在语言环境差的条件下提高学生和学习兴趣；如何提高课堂教学艺术；如何培养学生学会互动学习，主动学习，创新学习和合作学习；如何教会学生灵活运用知识解决实际问题；如何运用现代教育技术手段进行辅助教学等实质性问题从未涉及，自始至终我行我素。基于这些因素，阻碍了农村中小学英语教学质量的提高。
二、 对策
要改变农村中小学英语教学滞后的局面，彻底从应试教育中走出来，笔者认为可从以下几个方面入手：一是各级教育行政部门要加大对农村中小学英语教学工作的科学管理力度，配足配齐具有合格学历的专业教师，尤其是小学英语教师，并从低年级抓起。二是改善办学设施，如根据义务教育经费保障机制逐年增加教学录音机，语音室，多媒体，教学光碟或磁带等硬件设备，让教师运用现代教育技术手段进行教学。图文并茂，情境逼真，提高学生的学习兴趣。三是学校要高度重视英语教师的培训工作，形成机制，常抓不懈，组织教师认真学习《课程标准》，深刻领会其核心实质，聆听专家讲课并从中学习新的教学理念，提高业务水平。新课标倡导的是以学生为主体，教师为指导，师生转换角色，师生互动，探究学习，营造民主、平等、和谐的新型师生关系。从小培养学生学会学习，主动学习和创新学习的能力，彻底打破以往那种教师自编自导自演，学生机械效仿的传统观念。四是教师要不断提高课堂教学艺术，结合教学内容要千方百计让学生在轻松愉快的气氛中学到知识，授课时语言表达要清晰，逻辑推理要严密，举例恰当具体，练习难易适中。任何人接受知识都需要一个反复过程，青少年学生好奇好动喜爱追逐新鲜事物，这是他们的天性，学得快忘得也快，不足为奇。特别是农村学生阅读量小，视野狭窄，加上受语言环境限制，单词句型记不牢均属正常现象。教师不要操之过急，要以平和的心态面对学生，更重要的是注意随时提醒或帮助学生学会联想和回顾所学知识，这类问题就会迎刃而解了。如当教师提到sport(运动)一词时，让学生联想到basketball, volleyball, baseball, table tennis, soccer, football, swimming, high jump, long jump, yoyo, skateboarding等，提到drinks(饮料)时，应联想到 water, tea, juice, coffee, milk等，提到vegetables(蔬菜)时，应联想到 carrot, broccoli, cabbage, tomato, potato, union, garlic等，其实这些单词学生以前是学过的，甚至还熟背过，但时隔已久，日常生活中又没有具体运用，一时就想不起来了。这时教师只要再次提醒，学生就会立刻想记起来并牢记在心。因此，教师不仅要教学生学会知识，更重要的是要教会学生会学知识，掌握学习方法，养成良好的学习习惯，使之终身受益。此外，值得一提的是由于农村学生的家长文化水平低，见识短，对子女的教育方法有时欠妥，同时为了养家糊口许多家长不得不外出打工，把子女留给年迈的祖父祖母照看，这就导致这部分农村学生在学习上非常随意，以无所谓的心态对待学习和生活。这就要求教师除做好教学工作外，还要多给他们关爱，耐心诱导，使他们将注意力转移到学习上来，这也是当代农村中小学教师义不容辞的责任。五是教师要加强学习，提高专业知识。大名鼎鼎的理论物力学家、若贝尔物理奖获得者
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