《探究--电流与电压、电阻的关系》教学反思
2007年11月29日 21:54:11 来源:刘天才 访问量：3386次
2007年11月19日下午第四节课我在实验室上公开课。课题是《探究--电流与电压、电阻的关系》，上课班级：九（1）班。理化生教研组全体教师参加听课评议。课后老师们提出了许多宝贵的意见和建议，对我后面两个课时的教学有极大的帮助。
吴常柏老师建议：学生没有探究的能力，很多同学无从下手，不知道从哪做起，应该先演示，讲实验方法和步骤，再让学生动手做。
肖光金老师说：这节课内容多，要完成实验，必须安排三个课时才够。开始演示实验时，可能电池电不足，灯泡不亮，花的时间多了点，导致学生动手的时间少了。
潘建才老师的意见：探究教学，是理科实验教学的一大难题，就我们学校学生的实际水平和能力，学生没有探究的能力，如何体现新课标新理念，值得探讨。
姜佑兴老师指出：《控制变量法》这一研究物理问题的科学方法贯穿整个初中物理教学中，很多实验都体现探究思想和理念，是一个值得研究的问题。
文朝凯老师提出了具体想法：把这一节内容分解为三个部分来进行，第一部分先探究《电流与电压的关系》；第二部分再探究《电流与电阻的关系》；第三部分，最后总结出电流与电压、电阻三者之间的关系---欧姆定律。
非常感谢老师们提出的好建议。
说实话，对这一节内容的教学，如何“探究”我心里没底。翻开课本，除了标题和问题，剩下的就是空白！如何教学？上了二十多年的老教材，已习惯了老一套教法。在上这一节公开课之前，还是用的老一套。为了上这一节课，要按照新课标的理念放手让学生主动探究。从上课下来的情况看，有两个问题值得我深思：一是步子迈得太快。学生学习方式的改变，需要老师一步一步的引导，不可能一步到位！我引导学生完成猜想和假设后，就让学生设计实验电路图，学生到处翻书，但找不到现存做法，花了近二十分钟时间，还不知道如何动手。我巡视时，发现很多同学只会照书本上的图进行设计，但那个图不能改变电压。到四十分钟时，我才发现了一名同学李祥梅，她终于设计出了正确的电路图。我把她设计的图画在黑板上供同学们参考。这时下课铃响了。二是自己对教材未吃透，没有真正体会探究式教学的理念及教学策略。虽然从网上下载了一些资料学习参考，但是否适合我的学生，没有试验，因为这节教材是第一次上。
不过，通过这节课，学生的思想受到很大触动。到了晚上自习课，我对同学们说：“今天下午上探究实验课，大家体会到了科学家探究的艰辛吧，他们为了探究一个问题，要花几年甚至几十年的时间，何况我们只花了一节课时间呢。不过还是有同学设计出了正确的实验电路图，那就是李祥梅同学，真是非常难能可贵！”接下来这节自习课我是这样安排的:先用十五分钟时间到多媒体教室观看实验动画--探究电流与电压的关系，同学们看得非常认真。然后到实验室动手实验，在二十分钟时间内全班同学基本完成了实验。
后面两个课时安排的教学任务是：《探究电流与电阻的关系》和《电流与电压、电阻的关系--欧姆定律》，多数学生基本顺利完成学习任务。
通过这一次公开课，我深刻体会到探究课真难上。一是探究课费时费力。欧姆定律正常课堂教学只需一节课的时间，而用探究式教学，要花两节课和一节自习，时间是原来的三倍；备课所花的精力可能比普通的三倍还多。二是班额大指导无力。一个教师维持了纪律则深入指导学生的精力明显不足，无法应对。三是考核与评价跟不上。现行的考核与评价体系对探究性学习起不到支持和促进作用。
关于多媒体课件在探究课中的应用，学生倒是非常喜欢。据我班学生普遍反映：电压的作用和电阻的性质的动画对他们正确的理解起到了很大的作用；在电阻一定时的电流和电压关系的动画在他们头脑中留下了深刻的印象；在动手能力方面，由于多媒体课件虚拟实验逼真、形象和直观，观看后很快就能动手实际操作。也许借助多媒体课件进行探究式教学是一条捷径，继续摸索吧。
吴常柏老师建议：学生没有探究的能力，很多同学无从下手，不知道从哪做起，应该先演示，讲实验方法和步骤，再让学生动手做。
肖光金老师说：这节课内容多，要完成实验，必须安排三个课时才够。开始演示实验时，可能电池电不足，灯泡不亮，花的时间多了点，导致学生动手的时间少了。
潘建才老师的意见：探究教学，是理科实验教学的一大难题，就我们学校学生的实际水平和能力，学生没有探究的能力，如何体现新课标新理念，值得探讨。
姜佑兴老师指出：《控制变量法》这一研究物理问题的科学方法贯穿整个初中物理教学中，很多实验都体现探究思想和理念，是一个值得研究的问题。
文朝凯老师提出了具体想法：把这一节内容分解为三个部分来进行，第一部分先探究《电流与电压的关系》；第二部分再探究《电流与电阻的关系》；第三部分，最后总结出电流与电压、电阻三者之间的关系---欧姆定律。
非常感谢老师们提出的好建议。
说实话，对这一节内容的教学，如何“探究”我心里没底。翻开课本，除了标题和问题，剩下的就是空白！如何教学？上了二十多年的老教材，已习惯了老一套教法。在上这一节公开课之前，还是用的老一套。为了上这一节课，要按照新课标的理念放手让学生主动探究。从上课下来的情况看，有两个问题值得我深思：一是步子迈得太快。学生学习方式的改变，需要老师一步一步的引导，不可能一步到位！我引导学生完成猜想和假设后，就让学生设计实验电路图，学生到处翻书，但找不到现存做法，花了近二十分钟时间，还不知道如何动手。我巡视时，发现很多同学只会照书本上的图进行设计，但那个图不能改变电压。到四十分钟时，我才发现了一名同学李祥梅，她终于设计出了正确的电路图。我把她设计的图画在黑板上供同学们参考。这时下课铃响了。二是自己对教材未吃透，没有真正体会探究式教学的理念及教学策略。虽然从网上下载了一些资料学习参考，但是否适合我的学生，没有试验，因为这节教材是第一次上。
不过，通过这节课，学生的思想受到很大触动。到了晚上自习课，我对同学们说：“今天下午上探究实验课，大家体会到了科学家探究的艰辛吧，他们为了探究一个问题，要花几年甚至几十年的时间，何况我们只花了一节课时间呢。不过还是有同学设计出了正确的实验电路图，那就是李祥梅同学，真是非常难能可贵！”接下来这节自习课我是这样安排的:先用十五分钟时间到多媒体教室观看实验动画--探究电流与电压的关系，同学们看得非常认真。然后到实验室动手实验，在二十分钟时间内全班同学基本完成了实验。
后面两个课时安排的教学任务是：《探究电流与电阻的关系》和《电流与电压、电阻的关系--欧姆定律》，多数学生基本顺利完成学习任务。
通过这一次公开课，我深刻体会到探究课真难上。一是探究课费时费力。欧姆定律正常课堂教学只需一节课的时间，而用探究式教学，要花两节课和一节自习，时间是原来的三倍；备课所花的精力可能比普通的三倍还多。二是班额大指导无力。一个教师维持了纪律则深入指导学生的精力明显不足，无法应对。三是考核与评价跟不上。现行的考核与评价体系对探究性学习起不到支持和促进作用。
关于多媒体课件在探究课中的应用，学生倒是非常喜欢。据我班学生普遍反映：电压的作用和电阻的性质的动画对他们正确的理解起到了很大的作用；在电阻一定时的电流和电压关系的动画在他们头脑中留下了深刻的印象；在动手能力方面，由于多媒体课件虚拟实验逼真、形象和直观，观看后很快就能动手实际操作。也许借助多媒体课件进行探究式教学是一条捷径，继续摸索吧。
编辑：文廷军
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