一种来自学生心灵的呼唤——假如我是老师

下司民族中学八（3）班柳庆美

假如我是老师，我会更好地去和我的学生沟通。

我成了一名老师，我会懂得去了解学生，用自己的热情去打开学生的心扉，走进学生的内心世界，去倾听学生内心的呼唤，去感受学生的喜怒哀乐。但我也不是万能的，有些时候我做的并不好，而且很糟糕，但在我的心里，我有着一颗永远爱他们的心，我会给予他们最甜蜜的微笑，我爱着他们，他们也同样爱着我。

假如我是老师我会一视同仁。

我成了一名老师，我会更全面地关爱我的学生，用自己的关爱去真真切切地关心着我的每一位学生。我知道在每个学生的心理他都能引起老师的注意，获得老师同样的关心。他们的心灵是脆弱的，特别是学习成绩较差的同学，他们比谁都需要老师的关爱，这样的心灵一旦受到很大的伤害，往往就会丧失学习的信心。如果能给予他们关爱，时常给予鼓励和信心，他们的精神上将是无比的满足，信心也有了，就像是久阴遇着太阳，久旱逢上甘霖，这种爱的力量是伟大的。要真正做好，并不是一件很容易的事，需要的是付出耐心和关爱。

假如我是老师，我会尽自己的力量，针对学生的学习能力，综合有效地去备课，设计简单而又容易掌握知识的课堂。课上得好不好，在于学生能否积极配合。

如果一个老师上的课，无法激发大多数同学的积极性，那这个课堂是死的，毫无生气，学生也获得不了知识。对于那些经常爱唱反调的学生，是带给每个老师最头疼的问题吧？其实导致这种原因是当前中国的教育只注重对学生灌输知识，把学生当作一个灌输的机器，只知道把知识灌输给学生就行了，管他懂不懂，理解不理解，只要讲完就行了。如果一个老师只注重知识的讲解，总是他在课上讲了多少，理解能力好的同学就懂得，而理解能力差的不懂也没得说，就只好不说，听懂那就懂，不懂就算，又不好问，最终对知识模糊不清。这时老师又说：“听课听到哪去了？”当学生的可真冤，说不定比窦娥还冤。有的老师拿书本，就一句话给学生理解大半天，重点也说，不重点也一大串，听着听着也无味，考试是看着题目，这道题好像听老师讲过，但又好像没讲过，主次只是抓不住，也只能是失败。

前两种课堂，都不能更好的对学生传递知识，就算懂得太多而不太理解，只是死记硬背，却不懂得其中的道理。这样学知识只是了解表面意思，至于怎样活用这些知识，造福于人类，人们常常以分数论人。其实，七十分并不代表一个人的能力，一种对所学知识的理解能力。分数虽是对能力的一种考核，但这种方法应该改变一下，变成是一种应用，而不是一种手段。分数，你更不代表学生获得知识的能力，人的能力是实践中来的，而不是凭几次考试就说明你的能力很强了。

作为老师，我会告诉我的学生，分数对于你们来说，并不是如此重要，重要的是这些题要会做，这些知识你们掌握了吗？但不要因为会做而骄傲得意，要保持谦虚谨慎的态度。

假如我是老师，我要爱我的职业，爱我的学生，尽我最大的力量去把书教好。